Opinión de la comparación

Esta práctica ha sido muy útil para conocer las diferencias entre los currículos autonómicos y el general español. Mediante la comparación realizada hemos podido conocer qué es lo que fija cada autonomía (Madrid en este caso) y qué es lo que fija el estado. Esto es algo que es importante conocer a la hora de poner los conocimientos en práctica, pues es muy necesario saber las "normas" que tienes que cumplir como docente al trabajar y las pautas prefijadas a seguir.

Además, poner en común las diferencias y semejanzas que hemos encontrado me ha parecido muy útil, ya que he podido ver diferencias y similitudes que yo no había encontrado y que mis compañeros sí, con lo que he podido completar mi conocimiento y mi tarea.

Comparación BOE con Comunidad de Madrid

Madrid

Articulo 1: aplicable a privados y públicos.

2: primaria gratuita y obligatoria, entre los 6 y los 12

3: aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la resolución de problemas y la geometría, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria

4: objetivos: crear hábitos de estudio, aprender valores y normas de convivencia, respeto cultural, resolución pacifica de conflictos, aprender al menos una lengua extranjera, aprender las mates básicas, aprender lo básico de sociales, naturales, geografía e historia, uso de las tic, valorar la higiene y la salud…

5: competencias (habilidades)

6: seis cursos con diferentes asignaturas (cono dividido, ciudadanía o religión, diferentes optativas)

7: currículo que divide entre asignaturas troncales, especificas, añadidas por las autonomías (USO DE LAS TIC)

8: importancia de la lectoescritura, todos los días hay lengua, fomento de la EF, potenciamiento de valores que ayuden a la democracia, educación vial.

9: evaluación mediante pruebas cualitativas objetivas.

10: el alumno promociona si cumple los objetivos de la etapa, repetición es algo excepcional, evaluaciones en 3 y 6 muy importantes, alumnos suspensos en alguna materia reciben apoyo

11: prueba extraordinaria en 3 que si es suspendida conllevara una serie de medidas para corregir esto

12: evaluaciones extraordinarias en 6 a modo informativo para el centro al que acudirá el alumno y para los padres de este.

13: Se pueden hacer otras evaluaciones externas a modo de diagnostico

14: tutoría individualizada con los alumnos. Los tutores coordinan el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

15: calendario fijado por la consejería

16: horario lectivo fijado por la comunidad de Madrid

17: plan de atención a la diversidad, medidas contra el TDH

18: los centros tienen determinada autonomía a la hora de asuntos como completar los contenidos a impartir

ADICIONAL 1: BILINGUES: en castellano solo lengua y mates. El resto en ingles a no ser que sea imprescindible explicar algo en castellano

ADICIONAL 2: RELI: los padres pueden elegir entre religión y ética, religión católica

ADICIONAL 3: PROFESORES: numero determinado de créditos u horas de trabajo establecidos por la consejería

DISPOSICION TRANSITORIA UNICA: vigencia de otras normas sobre la materia

DISPOSICION DEROGATORIA UNICA: derogadas normas de igual o menor rango impuestas con anterioridad

DISPOSICION FINAL PRIMERA: calendario de implantación: impares 2014-2015 y cursos pares 2015-2016

DISPOSICION FINAL SEGUNDA: habilitación para el desarrollo normativo

DISPOSICION FINAL TERCERA: entrada en vigor un día después de la publicación en el BOE

ESPAÑA:

El currículo debe incluir las competencias y la adquisición de conocimientos básicos asociados a cada ciclo. Currículo diseñado por el gobierno. Bloque de asignaturas específicas, troncales (conos básicos), libre configuración autonómica. Aumento de la autonomía con un sistema mas flexible que permite ampliar la oferta formativa. Potenciación del aprendizaje por competencias, que “favorece a los procesos de aprendizaje y la motivación por aprender”. Rol del docente es fundamental. Revisión curricular tiene en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje basado en competencias. Currículo básico organizado según las competencias propias de cada etapa. Contenido del currículo de acuerdo al MECD,

Articulo 1: objetivo = fijar el currículo y sus bases

2: definiciones englobadas por el currículo y competencias básicas de este

3: competencias divididas según las correspondientes al gobierno, administraciones educativas

4: relativo a las troncales

5: relativo a las especificas

6: principios de la primaria-> facilitar a los alumnos y alumnas el aprendizaje necesario para la comprensión, en valores… preparación para la secundaria. Ha de adaptarse a los ritmos de trabajo e integrar las diferentes experiencias y aprendizajes del alumnado

7: objetivos: conocer y apreciar los valores, desarrollar los hábitos de trabajo individual y grupal, adquirir la capacidad de resolver pacíficamente conflictos, conocer y respetar las diferentes culturas, uso correcto del castellano y lengua cooficial (si hay), adquirir una lengua extranjera al menos, mates básicas, conocer lo básico de ciencias naturales, ciencias sociales, geografía e historia, iniciarse en el uso de las TIC, uso de diferentes métodos de expresión artística, desarrollar su afectividad, valorar la higiene y la salud, valorar a los animales, fomentar la educación vial

8: organización: troncales: lengua, mates, inglés, ciencias sociales, ciencias naturales. Específicas: educación física y religión o ética, plástica y segunda lengua extranjera (estas dos en función de la oferta del centro), lengua y literatura en idioma cooficial (no tienen por que) y asignaturas de libre configuración autonómica, que dependen de la comunidad. Horario lectivo mínimo corresponde a las horas troncales. Coordinación entre primaria y secundaria para que se note el menor cambio posible

9: proceso de aprendizaje y enseñanza individualizada: atención a la diversidad del alumnado, dedicación diaria a la lectura para fomentar su habito, tutorías individualizadas, atención personalizada al alumnado, mecanismos de refuerzo empleados tan pronto como se detecten necesidades especiales en un alumno

10: elementos transversales: educación de calidad que abarque todas las ramas del conocimiento, desarrollo de valores fomentado por la administración, currículo orientado al desarrollo del espíritu emprendedor, la administración fomentara la educación física y la dieta saludable en los alumnos, así como la inclusión de la educación vial

11: promoción: el alumno pasa de curso si ha conseguido los conocimientos requeridos. IGUAL QUE EN MADRID

12: evaluación IGUAL QUE EN MADRID + LENGUA COOFICIAL SI HAY + especifica suficiente, insuficiente, bien, notable, sobre

13: aprendizaje de lenguas extranjeras: una parte de las asignaturas se pueden impartir en lengua extranjera. Castellano y lengua cooficial únicamente sirven de apoyo. Flexibilidad metodológica.

14: ACNEEs: medidas específicas contra el TDH, las administraciones regulan su accesibilidad, y toman medidas para la detección temprana de estos casos. Los alumnos que se incorporen tarde requerirán un tipo especial de atención.

15: autonomía de los centros: autonomía pedagógica y organizativa de los centros, los docentes se ciñen al currículo y los centros promueven relación entre ellos y las familias

16: participación de padres: deben participar y apoyar el proyecto educativo

DISPOSICION ADICIONAL PRIMERA: adaptación de referencias realizadas por la normativa de educación

DISPOSICION ADICIONAL SEGUNDA: religión

DISPOSICION ADICIONAL TERCERA: préstamo de libros de texto

DISPOSICION ADICIONAL CUARTA: documentos oficiales de evaluación: cuantitativa, el boletín se da cada trimestre, historial académico en impreso oficial, si un alumno se traslada, su historial va con el, al acabar primaria el historial se les da a los padres, los datos personales del alumno se obtienen con consentimiento paterno y permanecen en el centro y los documentos de evaluación pueden estar tanto en papel como en electrónico.

DISPOSICION ADICIONAL QUINTA: evaluación de lenguas castellana y cooficial:  evaluadas al final de cada etapa, las administraciones fijan los criterios de evaluación y los alumnos que no cursen lengua cooficial quedan exentos de dicha prueba.

DISPOSICION ADICIONAL SEXTA: Calendario escolar: fijado por la admin.

DISPOSICION ADICIONAL SEPTIMA: acciones informativas y de sensibilización: información y charlas vs terrorismo, drogadicción, abusos sexuales…

DISPOSICION DEROGATORIA UNICA derogación normativa IGUAL MADRID

DISPOSICION FINAL PRIMERA calendario implantación IGUAL MADRID

DISPOSICION FINAL SEGUNDA titulo competencial y carácter básico

DISPOSICION FINAL TERCERA desarrollo IGUAL MADRID

DISPOSICION FINAL CUARTA entrada en vigor IGUAL MADRID