Práctica sobre la Accion Tutorial

Esta práctica consistía en poner un ejemplo sobre cada dimensión que se aborda en la acción tutorial. El resultado de la práctica realizada es el siguiente:

Declarativa: explicación teórica de un tema. 20 minutos de clase. Explicación del agua y sus características.

Procedimental: realizar un ejercicio que les haga aplicar la teoría de clase. cinco minutos. Actividades sobre el ciclo del agua. Esquema en parejas.

Metacognitiva: originar un debate sobre el tema que estamos aprendiendo. Diez minutos. Debate sobre el correcto uso del agua: ¿es mejor bañarse o ducharse?

Organizativa: organizar los grupos para un debate o para la forma de realizar las tareas procedimentales. Diez minutos repartidos entre ambas partes.

En sí, el ejercicio no ha sido del todo complicado. Sí que me ha resultado difícil la organización temporal, pues no sabía muy bien si me iba a quedar corta con el tiempo o si sería, por el contrario, tiempo de más. Sin embargo, también entiendo que los minutos que se piensan para cada cosa son más bien aproximados, es decir, que puede que tú plantees un ejercicio que debería estar resuelto en cinco minutos y por circunstancias inesperadas se alargue de cinco a diez minutos. 

Aún con todo, esta práctica me ha ayudado a comprender mejor las dimensiones y me facilitará el estudio.

Clase del 27.04.2016

Hoy hemos hecho repaso de lo que entrará en el examen. Gracias a este repaso, ahora sé con seguridad qué es lo que me entra para el examen, ya que, como yo hice y aprobé el primero, me quito parte de la teoría, cosa que se agradece bastante.

Después, Jesús nos ha dejado un tiempo para que repasemos nuestros trabajos grupales y organicemos el vídeo que tenemos que grabar para exponer nuestro aprendizaje durante el curso ante toda la clase.

Práctica sobre los grados de participación

Excursión de fin de curso de sexto de primaria. 1 semana a Valencia

Nivel 1: enviar un comunicado a las familias informando de que la semana x del mes y se ira a Valencia.

Nivel 2: mandar una circular preguntando a los padres sobre la excursión, preguntando si dejarán a sus hijos participar.

Nivel 3: proponer diferentes opciones respecto a las características del viaje (hotel, medios de transporte) para que los padres propongan lo más adecuado.

Nivel 4: decirle al AMPA que organice la excursión y que vayan representantes del AMPA a la excursión en vez de profesores.

Nivel 5: que piensen entre equipo directivo y AMPA cuándo, cómo y a dónde ir.

Nivel 6: que en la excursión haya tanto representación del colegio (un profesor) como de los padres, es decir, que vayan profesores y padres a la excursión.

Nivel 7: que los padres organicen por sí mismos la excursión, sin contar con el colegio.

Clase del 20.04.2016

Hoy hemos empezado el tema 8, el último tema de teoría. En la clase de hoy, hemos visto las diferencias entre necesidad y demanda, los tipos de demandas de la escuela a la familia y viceversa y los tipos de participación, así como los grados de participación de familias con respecto al centro.

Como siempre, la información que hoy nos ha sido explicada es muy útil, pues las diferencias entre necesidad y demanda seguramente tengamos que utilizarlas en un futuro en alguna tutoría con los padres. Los tipos de demanda de la escuela a la familia los tendré que emplear en un futuro a la hora de tratar con padres y alumnos, así como las demandas familiares a la escuela, pues se dará por sabido que los padres me exigirán cosas tales como un buen trato con sus hijos, así como que sea eficiente y que les forme de una manera adecuada. En cuanto a los tipos y los grados de participación, debo conocerlos porque son muy necesarios sobre todo a la hora de preparar y organizar actividades diferentes a lo habitual con los alumnos, como pueden ser las excursiones, en conjunto con los padres o familiares de los alumnos.

Tras explicar la teoría, hemos hecho una práctica, para la cual hemos tenido que emplear los diferentes grados de participación de las familias y aplicarlos a un caso hipotético que hemos tenido que inventar. La práctica ha estado bien y ha sido fácil, asequible.

Hoy, además de lo que es la sesión en sí, hemos tenido una visita de alumnos de segundo de bachillerato, pues era hoy la sesión de puertas abiertas y les han estado mostrando lo que es la universidad, el campus y qué es una clase en la universidad. También hemos recibido la visita de un compañero de INEF, que nos ha pasado una encuesta para una asignatura de su carrera.

Rúbrica

La rúbrica que desarrollaré posteriormente servirá para la evaluación de un trabajo que los alumnos de sexto de primaria deberán realizar de forma grupal. El trabajo consistirá en buscar información sobre la segunda guerra mundial, redactar la información obtenida de diversas fuentes y exponer lo aprendido con apoyo visual, ya sea mediante Power Point o Prezzi. Por tanto, a la hora de evaluar, se tendrá en cuenta tanto la redacción como la exposición ante el resto de alumnos.

La información ha de ser redactada a mano, con una extensión de entre cuatro y seis caras. Es importante que la caligrafía se entienda bien y que no haya faltas de ortografía, incluyendo tildes.
A cada grupo le será asignado una parte concreta del conflicto para que no sea repetitivo. Por tanto, para no pisar los trabajos de sus compañeros en cuanto a la información buscada y expuesta, deberán ceñirse a las pautas del mismo.

Es importante tener en cuenta la destreza de la persona que expone, pues no es lo mismo exponer nervioso que exponer tranquilo y expresando seguridad en uno mismo al hablar. Por tanto, será una de las cosas a evaluar.

El resultado de la rúbrica se encuentra en la plataforma moodle.

Clase del 13.04.16

Hoy no he ido a clase por motivos de huelga de estudiantes.

Clase del 06.04.16

Hoy hemos empezado una presentación nueva. Esta era sobre la evaluación, y contenía cosas como qué es evaluar, las fases del proceso de evaluación, la ley, los tipos de evaluación, los sistemas de evaluación, actividades formativas y evaluación y las situaciones o actividades evaluativas. Ha sido una clase interesante, pues pese a que conocía gran parte de lo aprendido y explicado hoy, no era capaz de encuadrarlo en una clasificación. Es decir, conocía los términos, pero no acababa de comprender su significado. Por ello, esta clase me ha ayudado a ordenar mis ideas y me ha aclarado bastante ideas que tenía en la cabeza de una forma un tanto abstracta.

Por otro lado, he de decir que la clase se me ha hecho en parte pesada, no por la forma de explicar del profesor, porque lo hacía muy bien y dejando las cosas claras, pero sí que es cierto que la dinámica empieza a hacerse un poco monótona. Con esto quiero decir que la forma de impartir las clases acaba siendo siempre la misma, en la que el profesor explica, nosotros escuchamos y copiamos lo que está proyectado y al final de la clase es cuando hacemos una actividad que requiere una interacción tanto entre compañeros como entre alumnos con el profesor. Por eso, creo que sería menos monótono si las actividades se hicieran entre medias de las explicaciones. Aun así, reconozco la gran labor de Jesús, ya que no debe ser fácil explicar el temario de una manera que se nos haga más entretenida, y tampoco podemos esperar, ni de él ni de nadie, que sea una fábrica de ideas para promover actividades. Ahora que estoy haciendo un trabajo de prácticas en un colegio, se lo difícil que es explicar y hacerlo de una forma adecuada para que los demás te entiendan, por lo que no le culpo de nada.

Para terminar con el diario de aprendizaje de hoy, he de decir que hoy he tenido que irme antes otra vez, debido a las prácticas que he nombrado antes, para las cuales tengo que salir antes de clase. Esta es mi última semana, y me da mucha lástima, pero sé que en tercero habrá más y mejores.